Sáng kiến kinh nghiệm Một số nâng cao biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học Toán về diện tích ở lớp 4

Phần I: Đặt vấn đề

I. LÝ do chọn đề tài

Toán học là môn khoa học nghiên cứu về thế giới hiện thực và ứng dụng nó trong

cuộc sống.

Trong hệ thống kiến thức cơ bản và những phương pháp nhận thức toán học đóng

một vị trí rất quan trọng trong việc ứng dụng vào hoạt động lao động sản xuất.

Toán học góp phần phát triển tư duy logic biện chứng cùng với các môn học tự

nhiên và xã hội khác, nó nhằm bồi dưỡng và phát triển những thao tác trí tuệ cho học

sinh thông qua đó mà các em nhận thức thế giới thực từ cô thể hoá đến khái quát hoá;

sự phân tích và tổng hợp; sự so sánh và dự đoán; chứng minh và bác bỏ. Từ đó, tạo điều

kiện cho các em có phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải

quyết vấn đề có căn cứ chính xác, toàn diện.

Môn Toán có tác dụng bồi dưỡng trí thông minh, tư duy độc lập, linh hoạt sáng tạo

trong quá trình hình thành nề nếp và tác phong làm việc khoa học.

Trong chương trình giáo dục Tiểu học, môn Toán là một trong những môn học có vị

trí quan trọng nhất: thể hiện ë nội dung kiến thức cũng như thời gian tiết học (thời gian

dành cho môn Toán đứng thứ hai, sau môn Tiếng Việt). Môn Toán ë bậc Tiểu học cung

cấp cho học sinh kiến thức tiếp tục học lên bậc cao hơn cũng như ra ngoài cuộc sống

lao động. Ngoài việc rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy sáng tạo, năng lực học toán

riêng biệt, môn Toán góp phần rất lớn vào việc hình thành phát triển những phẩm chất

nhân cách theo mục tiêu giáo dục Tiểu học.

Trong chương trình môn Toán ë Tiểu học, yếu tố hình học đã được chú trọng từ lớp

1 đến lớp 5. Các khái niệm mở về các yếu tố hình học đã được đưa vào từ lớp 1 với mức

độ nhận biết, so sánh để gọi tên hình. Về sau được nâng cao dần theo từng lớp, theo

nguyên tắc đồng tâm, lên đến lớp 4, lớp 5, khái niệm hình học được đưa vào mang tính

bản chất rõ nét.

ThuVienDeThi.com

2

Trong đó, yếu tố diện tích đã được đưa ra nhiều hình thức khá phong phú, như cắt

ghép hình, gấp hình và biến đổi hình nhằm so sánh sự bằng nhau của các hình,….

Những điều kiện này là điều kiện bước đầu trong toán tìm diện tích của hình. Trong

việc xây dùng công thức và quy tắc tính diện tích, xét về mức độ nhận biết và sự vận

dụng của học sinh Tiểu học trong việc hình thành công thức tính và kĩ năng tính yếu tố

diện tích, các em đang gặp những khó khăn trong việc biến đổi công thức để tính các

thành phần chưa biết mà bài toán đặt ra. Đặc biệt sự nhận biết về cái mới liên hệ có

tính phụ thuộc trong các công thức.

Những công thức xây dùng trên các số cô thể thì các em dễ nhận thấy, còn những

công thức đưa về tổng quát, khái quát thì còn một số em chưa hiểu tường tận vì thế các

em có những mơ màng trong khi vận dụng tính. Học sinh thường gặp khó khăn, hay là

gặp những lẫn lộn các khái niệm và công thức tính, các công thức tổng quát.

Việc giúp các em bước đầu hiểu bản chất của công thức và nhận thấy mối liên hệ và

phụ thuộc trong các thành phần của công thức mà vận dụng chúng đúng chính xác theo

yêu cầu để đi đến đích của bài toán- đạt được yêu cầu này đòi hỏi phải có những

phương pháp cần có của người dạy.

Và một vấn đề xuất phát từ thực tế chương trình sách giáo khoa mới, đó là từ năm

học 2005- 2006, bắt đầu đưa diện tích hình bình hành và diện tích hình thoi vào chương

trình Toán lớp 4. Chính vì vậy, đây là nội dung dạy- học mới với cả thầy và trò cho nên

mỗi giáo viên cần đầu tư thời gian, phương pháp cho từng bài dạy đó.

Xuất phát từ lÝ do trên với mong muốn nâng cao hiệu quả của việc dạy học toán

hình học về diện tích cho học sinh lớp 4, nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số

biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học Toán về diện tích ë lớp 4”.

II. Mục đích nghiên cứu:

Xuất phát từ cơ sở lÝ luận về Toán diện tích ë lớp 4, chúng tôi tiến hành tìm hiểu

vấn đề tổ chức dạy- học Toán 4 về diện tích trong chương trình Sách giáo khoa

mới.Trên cơ sở đó tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất những biện pháp nhằm góp phần

nâng cao hiệu quả của việc dạy học Toán về diện tích ë lớp 4.

ThuVienDeThi.com